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【未来学校】唐晓勇:探索未来课程新设计

产品时间:2021-07-10 00:52

简要描述:

7月24日,由互加计划和新教育学校研究所团结提倡“2029学校”共创行动课程第二讲邀请南方科技大学教育团体第二实验学校唐晓勇校长,带来关于探索未来课程新设计的分享。未来课程是联络真实世界的课程,是跨学科(主题-统整-项目)的课程,是用技术支持学习的课程,聚焦学生的素养和能力的造就。2南科大第二实验学校 唐晓勇校长《探索未来课程新设计》精剪视频要走进未来学校,未来课程是很是重要的。...

详细介绍
本文摘要:7月24日,由互加计划和新教育学校研究所团结提倡“2029学校”共创行动课程第二讲邀请南方科技大学教育团体第二实验学校唐晓勇校长,带来关于探索未来课程新设计的分享。未来课程是联络真实世界的课程,是跨学科(主题-统整-项目)的课程,是用技术支持学习的课程,聚焦学生的素养和能力的造就。2南科大第二实验学校 唐晓勇校长《探索未来课程新设计》精剪视频要走进未来学校,未来课程是很是重要的。

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7月24日,由互加计划和新教育学校研究所团结提倡“2029学校”共创行动课程第二讲邀请南方科技大学教育团体第二实验学校唐晓勇校长,带来关于探索未来课程新设计的分享。未来课程是联络真实世界的课程,是跨学科(主题-统整-项目)的课程,是用技术支持学习的课程,聚焦学生的素养和能力的造就。2南科大第二实验学校 唐晓勇校长《探索未来课程新设计》精剪视频要走进未来学校,未来课程是很是重要的。联合我的思考以及我在南方科技大学教育团体第二实验学的实践,和大家一起来探讨探索未来课程新设计,创新课程,厘革学习的话题。

我们首先要关注三个关键词,未来课程,首先是未来,第二是课程,第三个是设计。解读好这些关键词,才气真正的走进未来教育。关于未来,未来需要怎样的人才?需要具备怎样的素养?关于设计,我们为谁而设计未来课程?学习者的焦点需求是什么?关于课程,当下的课程存在什么问题?未来课程形态是怎样的?1未来你可以思考一下自己心目中的未来是什么样子?每小我私家都有对未来的明白,每小我私家的未来可能纷歧样,作为老师,我们的使命是领导着孩子与未来共进,一起走进未来,缔造未来。

未来是我们每小我私家需要支付行动来缔造的。未来需要怎样的人才?分数是传统对人才的明白。

除了分数,我们还要给孩子们什么?人才我们需要如何来打造人才?2019年2月23号,中共中央国务院印发了中国教育现代化2035文件,提倡改变我们的教育,在2035年实现教育现代化,所以我们要思考如何改变教育,如何设计学习,如何发现问题,如何弥补缺憾?学校的教学能不能让学生顺利的走进世界,走进未来,和全球的人一起竞争,这是我们老师的使命。站在当下反思已往的教育模式是否造就出了创新的,适应当下的,能与世界竞争的人才?经由研究,我相识到全世界各地专家对未来人才需要具备的能力。

好比说美国《教育大发现》中说面向未来的七个生存力,特别提出好奇心与与想象力,因为好奇心与想象力是创新的基础和原点。加德纳的五种思维能力,每小我私家具备的技术是纷歧样的。修炼统合缔造尊重能力;另有美国提出了4c技术,相同能力,互助能力,批判性思考能力和缔造力。

2019年中国也提出了面向未来的四种关键能力,创新能力,互助能力,认知能力,和职业能力。数字鸿沟,都会与乡村存在着技术的鸿沟。特别是有的学校是富媒体,就是学校的信息技术的设备很是多,有的是贫媒体,在乡村许多学校不具备这种硬件条件。

有的学校校长是排挤技术运用的,认为技术的运用滋扰了学生的学习。那么有的学校大量提倡使用技术知识学习,这种鸿沟如何来填补?第二个叫缔造鸿沟。

许多老师对于一个新生的事物或者对于一些课程,往往是被动消费,如果你不走进未来,课本上是什么?教案上是什么?拿着不动头脑就教学,这就是缔造鸿沟。未来课程就必须要主动缔造。缔造鸿沟还体现在教师中心,教师教、学生听,所有的都听老师的,学生没有处在中心职位。

在我们国家还存在着这种不平衡,而且差距庞大。2设计我们为谁而设计?焦点需求是什么?我作为校长,要为我们的每位孩子设计,为我们的老师设计,为我们的家长设计,还要为教育设计,这是作为校长的使命。

每小我私家身份纷歧样,我们的设计也纷歧样,所以我们要追求是为什么而设计?他们的焦点需求是什么?这是设计未来课程的最焦点的要素。每位老师都要相识设计思维。以人为本,聚焦问题,解决问题,激活创新。教师是为儿童设计,为学生设计。

我们在做教学设计的时候,面临的是数字时代的学习者,这批孩子是数字时代的原住民,这些孩子喜欢自由,不愿意束缚,有个性有自己的想法,愿意去相识有许多事情的背后的工具,喜欢快节奏和娱乐,愿意创新,以及正直,路见不平,拔刀相助。数字时代的孩子有这样一些特征。《缔造力和教育的未来》讲述了技术在改变儿童和青少年,第一个特征就多样性,个性的多样性,学习方式多样性,孩子需要多样性的课程内容,不能局限和拘谨;第二个特征是娱乐性,喜欢人与人之间的来往,喜欢热闹,喜欢交互,喜欢投入到场,喜欢演出等;第三个特征是可能性,让孩子们不停去缔造,去到场教学,给孩子们更多的到场体验的时机,学生的主体性获得了彰显。如何开展基于明白的学习设计?有一本书叫做《基于明白的教学设计》,内里提出了一个焦点的教学设计叫做逆向设计,就是ubd逆向设计,基于明白去设计,从终点目的出发,我们要告竣目的,随时想到我们的目的是什么,我们要让孩子们学到什么工具,我们的情感态度价值观是什么?我们的历程与方法是什么?我们的知识与技术是什么?我们要告竣什么样的目的?要告竣这个目的,需要哪些证据证明学生告竣了这个目的?就是这样基于明白的教学设计,是未来课程必备的一种设计方法。

逆向教学设计始终把学习目的放在焦点职位,以学习者为中心,以解决问题为学习导向,并透过多元的方法评量学习历程,让教学目的教学实施和教学评价始终保持一致。3未来课程未来课程造就学生面向未来的焦点素养和关键能力,这是未来课程始终聚焦的地方,需要用设计思维、逆向设计,学生为本,聚焦素养。未来课程要看已往,要看现在,重要的是要看未来。世界蓬勃国家都在做项目化学习,主题式学习,造就学生的专业能力,互助能力、问题解决能力。

所以我们在领导孩子做教育创新的时候,一定要站在巨人的肩膀上,才看得站得高才气看得远,才气知道现在的创新是不是真正的创新。我们要重新思考教育,要重新设计课程,重新界说学习,知识与能力不是对立的,要辩证的明白他们之间的关系,互为增补,互为促进,必须融合。如果没有知识,,孩子们不行能掌握一些科学原理,去解答现实生活中问题的一些知识,所以知识是提升能力的基础。

我们的教学往往只注重了知识,考试考静态的知识,好比科学考试许多都是知识性问答,这就脱离了科学自己的动手缔造的价值使命。我们要用静态的知识来资助我们解决问题,也要造就学生能力,所以两者是辩证的,相互增补。

创新的跨学科学习与传统的应试学习并行融合,基于课本,基于真实世界,基于实践,基于问题,这是未来教育需要明白的。未来的课程需要我们思考哪些问题?脑科学,混淆学习,儿童的视角,多元智能,世界的趋势,围绕未来需求,置身真实情景,解决真实问题,这是未来课程的归属。未来课程形态未来课程不是把传统的课程扬弃重新努力别辟门户重新设计,而是与传统课程有效融合并行推进,两者相互增补,这样才气造就出真正的创新人才。

未来课程的关键特征,首先是链接真实世界的课程,把学习放在真实世界当中去,解决真实问题,不是仅仅在课本里学习,这样才气思考。第二要跨学科,跨学科是主题式的、统整式的、项目式的,更重要的课程目的聚焦于学生的素养和能力的造就,这才是未来需要的人才。我们的探索南方科技大学教育团体第二实验学校探索儿童视角,站在儿童态度,作为校长,我们要打开校门,让孩子们走进大千世界,走到差别的场景当中去学习,让他们把文本的明白与现实生活中链接起来,让他们去解决问题,他的未来一定会很精彩。

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我们要让学习与真实场景深度链接,带着学习的盼望走进生活。所以作为老师,作为校长,要为孩子们创设更多的链接,走进真实的世界。而这种世界就是跨界、跨学科、跨领域、跨时空、跨文化、跨情境。因为世界不再单一,认知不再关闭,知识不再伶仃,知识不仅仅停留在课本上,走进现实世界当中去运用知识才有意义。

统整课程基于跨学科的课程革新,我们让学习与生活发生链接,让知识在现实生活当中发生它的效益。统整项目课程有三个关键词,统整,项目,技术。

现在我们已经打造了20个主题。基于项目的学习基于项目的学习,围绕真实情境的主题,在经心设计基础上举行较长时间的开放性探究,最终构建起知识的意义和提升自身的能力。

它是一种教学模式,也是一种学习模式,项目学习有多学科交织的跨学科特征,需要差别学科差别知识配景老师间通力互助,学生置身于真实的情境当中,去开展区域问题的学生学习,学生在问题解决历程当中,动手实践,团队协作不停生长,不停创新,他们解决问题的综合能力就获得造就。项目化的课程聚焦焦点素养与关键能力。从1999年开始接触,21年之后我还在坚持探索,因为我看到了使用项目化的学习推动学生学习未来素养焦点能力,学生的焦点关键能力获得了造就,所以在我的学校,始终把项目化的课程作为学校课程革新的底层支撑,推进学校厘革,无论遇到多大的阻力,我都市推荐推动下去。这不是为了我们小我私家,而是为了孩子们。

项目学习五大特征:驱动问题,情景探究,多方协作,技术支架,缔造制品。驱动问题,首先要有好问题,好问题的尺度,是开放的,是有价值的,有情境的,真实的,可行的,我们才气让孩子们有兴趣去探索。好问题,要让问题与每个孩子都有关联,引发每一个孩子的探究欲望,学生才有动力去探究去学习。

技术运用应该成为学习的下层支撑,相同前言,也是脚手架,技术是有生命的,未来课程首先有课程结构课程模型,然后再来运用技术来推动它。所以我们在用技术知识学习的时候,要先设计学习,再思考技术,仅仅有技术,无论何等先进,都无法等同于厘革。

就像有互加计划通过网络课程把列位老师从天南海北毗连起来,就形成了智慧的气场。如果你把学到的理念落实到现实生活当中,就可以改变身边的人。技术知识学习的意义就在这里。未来课程的关键特征是链接真实世界的课程,它要跨学科特征、主题课程、统整课程、项目化的课程,然后用技术支持学习,最重要的是我们聚焦学生的素养和能力的造就。

我们此时现在在讲未来,其实未来就在我们脚下,你支付一点,我支付一点,我们配合努力,可以让未来变得更优美,通过设计来改变一切,通过设计思维它的流程,把学生放在最焦点的职位,用问题解决创新造就的方式来推进我们学生的学习。只要行动就有收获,只有坚持才气改变。

原创 唐晓勇校长 互加计划。


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